A partir desse contexto, ao desenvolver uma aula sobre o tema Paisagem por meio de uma proposta pedagógica

ENADE 2021 - QUESTÃO 27 - LICENCIATURA
Entre as ações docentes centradas na construção de conceitos pelos alunos encontra-se a de se considerar a vivência como parâmetro do processo de conhecimento. É do confronto dessa dimensão do vivido com o concebido socialmente — os conceitos científicos — que se tem a possibilidade da reelaboração e maior compreensão do vivido, pela internalização consciente do concebido. Levar em conta o mundo vivido dos alunos implica apreender seus conhecimentos prévios e sua experiência em relação ao assunto estudado, o que pode vir junto com outras ações; por exemplo, as atividades de observação.
CAVALCANTI, L. S. Geografia, escola e construção do conhecimento.
Campinas: Papirus, 1998. p. 148 (adaptado).

A partir desse contexto, ao desenvolver uma aula sobre o tema Paisagem por meio de uma proposta pedagógica que considere o aluno como sujeito do processo de ensino-aprendizagem, o professor de Geografia deve

A) solicitar que cada aluno desenhe a noção que tem de paisagem e, em seguida, identifique alguma figura do livro didático que tenha relação com o desenho feito, para que ambas as realidades entrem em diálogo no pensamento do aluno e, assim, ele possa compreender os conceitos científicos e dar o primeiro passo na assimilação do conhecimento ali exposto.

B) apresentar, por imagens, diversas paisagens aos alunos, pedindo que as identifiquem e as classifiquem entre rural e urbana, considerando a diversidade de contextos resultantes da produção socioespacial da ação humana em sua interação com a natureza; assim, os alunos conhecerão novas paisagens, novos contextos, enriquecendo o seu saber cotidiano por meio do contato com o saber científico.

C) desenvolver um trabalho de campo, com a presença de geógrafos e arquitetos locais que sejam peritos em analisar o espaço urbano, que reúne diversos processos ligados ao conceito de paisagem, pois, a partir dessa experiência e da explanação dos profissionais, os alunos compreenderão as relações socioespaciais de uma forma interdisciplinar e identificarão marcas da ação humana na natureza.

D) partir do texto do livro didático, cujo conhecimento científico precisa ser discutido em sala, visando ampliar a noção de paisagem vivenciada pelos alunos em seus diversos contextos socioespaciais; desse modo, conforme o texto seja apresentado, os alunos se identificarão com os respectivos contextos, fazendo associação com as próprias realidades.

E) pedir que os alunos observem paisagens do seu cotidiano, façam anotações sobre formas, processos, interações socioespaciais, marcas e impactos da ação humana no meio ambiente; dessa forma, a vivência dos alunos enriquecerá o diálogo com o saber científico, bem como ensejará o diálogo com outras áreas do conhecimento, ampliando sua visão de mundo.

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GABARITO:
E) pedir que os alunos observem paisagens do seu cotidiano, façam anotações sobre formas, processos, interações socioespaciais, marcas e impactos da ação humana no meio ambiente; dessa forma, a vivência dos alunos enriquecerá o diálogo com o saber científico, bem como ensejará o diálogo com outras áreas do conhecimento, ampliando sua visão de mundo.

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Meus Exercícios: A partir desse contexto, ao desenvolver uma aula sobre o tema Paisagem por meio de uma proposta pedagógica
A partir desse contexto, ao desenvolver uma aula sobre o tema Paisagem por meio de uma proposta pedagógica
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